• 大单元下的课堂大变身——圣卓实验学校学科间创新育人展示课回顾
  • 发布人: 发布日期:2021-12-03

为高质量完成大单元整体学习升级固化,提升全体教师271BAY资源建设水平和课堂水平,提升具有学科特色的个性化的学生学习领导力有效范式和A1A2B1B2学习小组呈现形态,圣卓实验学校2021-2022学年度第一学期课程大概念下的大单元整体学习271BAY课堂学科间创新育人展示课在第12、13周如火如荼举行。

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为了保证好的育人效果,学校通过多次会商制定了此次活动的真实目标,并且力争实现三个突破:

1.每一个学程都能总体思考、整体推进,鲜明体现“总总总总总”的要求,思维层级鲜明,阶段学习目标时刻聚焦大单元总体目标,学习活动设计真实有趣,驱动性极强。

2.课堂学习目标清晰具体,满足三个要素(重点突破:站在学生的角度设计、动词具体、用量词来引领),全程激发强烈学习欲望,学生学习过程整体设计,三栏备课标准全面落地,(重点突破)271BAY资源和功能百分之百使用到位。

3.(重点突破)各学科打造提升具有学科特色的个性化的学生学习领导力的有效范式,A1A2B1B2学习小组呈现形态全面实现。

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学科史的研究对探寻学科本质有重要价值,学科史是理解学科本质所必需的。学科本质与学科核心素养具有天然的内在联系:理解学科本质是发展学生学科核心素养的基础和条件,教师理解了学科的本质,就有利于发展学生的学科核心素养,2017年版高中各科课程标准的“修订内容与主要变化”部分都明确提出“各学科基于学科本质凝练了本学科的核心素养······”。为了从顶层上抓住学科本质进行大单元整体学习的设计,老师们人人参加了学科本质研究论文的答辩。

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各学科展示教师是根据创新展示课成绩抽取,所有学科教师年级备课组和学科组内积极磨课和教研会商,呈现年级和学科最佳课堂效果,实现了大单元下的课堂大变身!

语文学科李霖老师为了让课堂更加鲜活,让孩子更真实体验和观察鸟的外貌、颜色和动作等特征,把一只活生生的鸽子带入课堂,这样的课堂真正回归了生活,激发了学生的学习兴趣,学生乐此不疲!

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英语学科宋晓芳老师展示内容为八上M7《 a famous story 》,课堂设计以学生思维方式为主攻方向,重在学生思维品质核心素养的达成。课堂思路明确,始终坚持两条主线,一是故事情节的发展,二是人物性格的分析。探究问题巧妙设计,孩子思维有深度。最后的故事以课本剧的形式展现,孩子们激情演绎,收到了非常好的课堂效果。

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历史学科杨娜老师的课堂上,学生学习领导力得到充分体现,孩子们构建思维导图有深度,从而积极讨论、质疑补充,所有学科老师深入每个小组跟进调研指导,近距离的感受学生的自主学习热情,活泼的课堂上思想碰撞、智慧生成,孩子们也是乐在其中。

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音乐学科陈昊煜老师,基于小学生的特点,以故事形式带领孩子们来了一场学唱母鸡叫咯咯的视觉和听觉盛宴,老师也像孩子一样,用极富启发性的语言和符合儿童特点的动作,参与其中引领孩子快乐地学唱,引得观课老师的掌声不断。

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美术刘勇老师大胆创新,设计孩子们感兴趣的话题:“我的指纹是什么样的?我可以用我的指纹创作什么?我创作的是什么样的故事?”孩子们充分发挥想象,一只只小手的个性符合“指纹”活跃在纸上,形成了一件件艺术品。

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团队合作出智慧,评委们在评课的时候,都一直赞同,此次展示课,大单元的整体性更强了,学生的学习方式更加丰富、立体,在课程大概念引领下的学习活动也更加指向学生的深度思维。活动使学科团队迸发了活力,我们将带着这种精神和研究的经验用到每节常态课的打磨中,“双减”之下,我们定会实现大单元下的课堂大变身!