• 聚焦教学高质量提升，圣卓给出答案！
• 发布人： 发布日期：2025-02-04

在“双减”政策与新课程标准叠加推进的教育变革期，如何实现课堂教学的“双减”与“双增”，全面提升学校育人质量，是学校关注、家长关心、学生关切的核心焦点。圣卓实验学校宏观设计，聚焦教学高质量提升，创新措施，给出了自己的答案。

一.理念引领，课改路径规划落地，促进学生对标学习。

圣卓实验学校立足基础教育课程改革时代背景，全面聚焦立德树人教育根本任务，全面深化全环境立德树人，全力促进师生生命健康成长。学校坚持“帮助每一个孩子发现自己、成就自己，让每个孩子快乐地走向自我教育”的教育价值观，匡正教育教学行动、思考，以基于核心素养的大单元整体学习这个“大”切口出发，整合教材、学科内、学科间、师生已有经验、社会生活，打开了学生思维和视野、格局，为学生个性化学习提供了更广阔的空间，全面提升学校教育教学质量。

二.基于真实学习任务和真实问题解决学习设计，促发学生真实学习。

学习过程中,教师对学习素材的选用直接关系着学生学习的质量，好的素材，可以丰富学习内容、拉近学习距离，让学生在活动和体验中达成目标。圣卓实验学校的课堂，所有学习目标都以过程与方法的形式到位设计，教师将鲜活生动的实践作为资源，学习任务真实，问题解决真实，一境到底，学习过程整体设计，学习任务全程驱动学生积极动脑思考、深度学习。

三.重视学习思维建构，促进学生深度学习。

圣卓实验学校的课堂秉承思维方式训练为主攻方向。大单元整体学习四个学习阶段学程创造思维能力训练由低到高，任务、情境设计真实、具体，设计能够激活学生思维、能够引发学习探究、能够打破惯性思维、促使学生产生问题的有价值的整体性的“大”问题使学生参与到活动中，为学生提供思维训练的脚手架，引导学生“有理有据”地发表观点，强调逻辑和高阶思维，利用结构化的体系建构，引领学生进行核心知识关联和整体思考，促进学生进行高效的深度学习。

四.发挥学生共同成长机制的组织建设合力，促进学生合作学习。

把一个学生放在一个适合的小组内，比他用任何的学习方式都重要，圣卓实验学校每一个班级的导师团都聚焦班级学习文化研究，有针对性指导高效学习科研小组、高效学习小组、学生团队对学伴的单元学习目标的制定、管理、实现、达标的环闭路径，学生学习更加高效、目标达成度更高。

通过活动，导师团更加聚焦班级学习文化的指导研究，更有针对性的指导了高效学习科研小组、高效学习小组对组员的单元学习目标的制定、管理、实现的环闭路径，学生学习更加高效、目标达成度更高。

五.多维度关注每一个，促进学生有尊严学习。

教育之美，当美在“每”，圣卓实验学校多维度成就“每”一位老师，成长“每”一位学生，关注“每”一个备课，关切“每”一节课，关心“每”一个个体。备课组通过教研会商研磨每一位老师的备课，备课组共同对每一个早读、每一个自习、每一次作业布置、每一堂课的达标等进行校本教研，每位教师对每一个孩子的每一次作业进行批阅、记录、反馈、讲评，针对性和分层指导，每个孩子在自己的基础上学有所得，促进学生有尊严学习。