主题报告有深度

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于晓飞老师：在班级文化打造方面她提到，要将发展目标、责任、任务、标准和达标验收分给每一个孩子，导师全过程陪伴孩子全力落实标准，赋能每一个孩子会做、愿做、能做好、不断做、反复做，熟能生巧，形成习惯，固化能力，有能力去承担他应该承担的全部权责，最终实现我的班级我建设。多彩活动，趣味绘本润物无声。

李海波老师：如何通过挖掘我们生物学科课程资源，充分发现孩子们的兴趣和特长，挖掘个人潜力，满足学生个性化发展需求，帮助每个孩子都找到自己的成长点，提升学生的整体素质，打开学生思维，打开学生身体，进而打开学生生命，为学生的发展提供更广阔的空间是我们一直在不断研究的课题。

单国玲老师：觉得自己的工作每天都是幸福的，因为身边围绕着一群简单而信念的人，有互相配合且温暖对方的年级伙伴，有温度且专业的学科伙伴以及向上且勤奋有力量的学生团队；单老师还分享了圣卓课堂的两大特色：注重大单元整体建构以及课堂中家国情怀的培养.单老师是一个有情怀的历史老师，她提到历史是有生命的，在学科学习中帮助孩子们树立正确的价值观，成长为一名有血有肉有家国情怀的中国人，便是帮助孩子们成长生命的最好方式，令人动容；最后单老师通过回顾教学生涯中给自己带来心灵震动的温情故事，感谢了生命中路过的孩子及家人让自己职业生涯充满幸福感，让自己心灵和生命得以成长。

感悟分享

一位参加论坛的老师说：对于课程的研究任重而道远，圣卓这些做法值得学习借鉴，方法也适用于我们的学校，马上就可以用。

一位老师提到，在圣卓我被惊艳到了。这里的理念、这里的课堂和这里的管理，在当下是十分具有前瞻性的，回到学校后我会应用到自身的发展中，让每个孩子都快乐的成长起来。

张静宇老师：

蔡老师深入浅出地介绍了关于学习和教育的新理念和方法，让我受益匪浅。通过左右脑、性格和多元智能的细致分析，他揭示了我们的学习特点和优势，以及如何提升学习效率和质量。这场讲座不仅让我更深刻地了解自己和他人，还激发了我对学习的浓厚兴趣。

首先，我领悟到左右脑的协作不是绝对的分工，而是一种相互促进的关系。左脑负责理性的逻辑和分析，右脑则承担着创造性、想象力和情感的角色。虽然每个人都有左右脑的独特特点，但某些人可能更倾向于其中一侧。我发现自己更偏向左脑，喜欢用理性方式解决问题，但我渴望提升右脑的能力，培养更丰富的创造力和想象力。

其次，我深刻认识到内向性格和外向性格在小组合作中的截然不同。内向的人通常安静深思，擅长分析问题提出建议，而外向的人则更活跃，擅长协调关系和组织活动。在团队协作中，每种性格都有独特的优势。

最后，多元智能理论让我重新审视自我和他人，明白每个人都有独特的优势和潜力，可以通过不同方式进行表达和学习。这一理论对于教育有着深远的影响，有助于发现和培养学生的各种智能，提高学习兴趣和效果，促进教师与学生之间的良好沟通，共同打造多样而和谐的学习环境。

蔡老师的讲座激发了我对学习的热情，让我明白学习不仅是一种能力，更是一种态度和习惯。我期望能运用他的理论和方法，提升左右脑协调，培养阅读兴趣，改善沟通技巧，发展多元智能，成为更全面、更优秀的自己。与同学们共同交流学习，相互助益和鼓励，是我追求共同进步和成长的愿望。

张钰欣老师：

很高兴能参加明霞教师成长联盟高峰论坛。张洪亮老师分享的《缘机遇大跨越》，给我印象最深的就是他读书之多，一年可以阅读100本书以上。作为年轻教师的我这是最应该向他学习的地方。教给学生一杯水，教师应该有一桶水。我们应该多读书，不断地充实自己才能与时俱进。蔡如明老师分享的《从天赋到天赋力，让每一个孩子都因爱发光》，他坚信每个孩子都有自己的独特之处，都需要被发现、被尊重、被爱。蔡老师的报告让我对教育有了更深的理解和感悟。我意识到，教育不仅仅是传授知识，更是引导孩子们发现自己的价值，激发他们的潜能，培养他们成为有责任感、有同理心、有创造力的人。每个孩子都是独一无二的个体，我们应该用爱去关注他们，用爱去照亮他们的未来。