• 271教育|潍坊市奎文实验初中举行《深度认知271教育》干部读书交流会
  • 发布人: 发布日期:2018-10-15

为加强领导干部对《深度认知271教育》的理解,理清思路,持续精进,10月6日下午~10月7日上午,我校举行《深度认知271教育》干部读书交流会,通过深度学习、交流分享各自的认知与经验,提升育人和管理水平。本次读书会由执行校长董春玲主持。

本次读书会分三个环节进行:第一,自主学习《深度认知271教育》;第二,各中心、年级和学科主任依次上台发言;第三,董春玲校长进行高位引领。

最后,学校评选出10位“深度认知271教育读书先进个人”,用榜样的力量带动干部队伍的学习和成长。

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董春玲校长颁发奖状

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《深度认知271教育》读书会


《学习、改变、提升,让灵魂参与》

——尹德新

国庆假期因为有了阅读和思考而变得澄净,在难得的安静中梳理几点浅显的认识和感悟:

一、正确认知、珍惜小册子的价值意义。

1.哲学理念论证:唯物论里有物质决定意识,意识对物质具有能动的反作用理论,教育的发展、家长的需求、271教育集团自身发展的现状这些大的“物质”决定了我们有271教育完整体系这种“意识”,反过来,我们通过学习要用这种意识去反作用教育的发展。从辩证法的角度,体现了联系的观点、发展的观点,271教育是一套完整的体系:理论体系、哲学体系、课程体系、课堂体系、管理体系,集团学校管理运营体系,体系本身就是一种联系,每个部分又是大系统的部分又体现了整合和部分的关系,赵校长的教育思想是271教育的核心思想,发挥每一位教师的创造性是271繁荣的保证,这也体现了联系的观点。

2.地位作用决定:放在系统中我们能看到271教育的正确性,放在实践中我们能看到271教育的科学性,放在研究中能看到271教育的发展性,这个文本是271走向蓬勃发展的保证,是指导奎文实验初中内涵发展的法宝;是干部综合能力提升的指导;是引领教师专业发展的策略呈现;更是孩子们实现生命成长的落地措施。所以,每位教师通过学习能认知内化271教育完整体系,真正明白教育是什么、教育为什么、教育怎么做,真正达到走心的认知内化、灵魂参与的实践生成。为整合课程文本的学习解决思想、态度和方法问题,营造落实氛围,助力文本落实和学生课堂真实学习的发生。

二、改变自己的认知,才能实现超越

一切的认知都是从认识自己开始的,只有对自己的各类思想和行为有了清晰的认知,对自己的局限性有了明确的界限感,我们才能够敞开胸怀,去接纳更好的东西。

1.对教育的认知还需要精进。

2.思维方式的认知需要精进。

3.自我认知需要精进。

三、学会构建自己的体系,学会系统的策略和方法。

自然界的体系遵循自然的法则,而人类社会的体系则要复杂得多。影响这个体系的因素除人性的自然发展之外,还有人类社会对自身认识的发展。现阶段,我们有几个体系需要继续研究和构建:

1.小册子体系(271教育体系):

赵校长一直说,要形成自己的思想体系,可以说,他做到了,而我们都在路上,我也一直在思考这个问题,我想,第一步就是明确自己的精神支柱,所谓精神支柱就是一个人的信念,一个人信念的坚定程度决定了他思想水平,那么,如何建立精神支柱?就是想办法让自己信仰一件事情,可以是真理,可以是宗教,可以是历史,等等,然后涵盖自己的理想,目标,性格,综合起来,就初步形成了自己的精神支柱和信念的雏形。第二步,是依靠精神支柱展开种种思想观念,一是世界观,也就是我们对这个世界,对这个社会的看法,我们应该多读历史书和哲学,感受历史变迁,了解一下时事政治,知道世界的多样性和两面性,然后形成自己的世界观。二就是人生观,就是我们对人生的看法和感悟,我们不妨多尝试一些事情,感受不同的各种人生,保持自己的信念不变,自然而然的就形成了人生观。三就是价值观和道德观,是非观,这三种观念联系很紧密。第三步,找到践行的方法。

2.学科体系:

在课程建设上,赵校长说要构建271教育课程体系,我们要做到三点:吃透核心素养和新课标;国家教材和集团整合课程文本的学习、使用;每位任课教师的个人生活经验、社会实践的所有内容。这就要求老师们要把立德树人、核心素养、新课标、教材、教师的生活经验和社会实践建立一种联系,把新教材和217教育理念建立一种联系,把核心素养和新教材与学生学习实际建立一种联系,而这里面最重要的我们最急需做的是让老师们先把学科体系研究透彻,整合文本的研究其实就是一种研究的载体,当我们真正研究进去的时候,我们才能整体认知学科全貌。我们的路还很长,任务还很艰巨。

3.项目管理体系:

虽然整合这本小册子里面没有很多提到项目管理,但是我觉得里面内容的落实必须要通过项目管理这个强有力的管道和形式,根据我们学校实际,创设自动自发承担责任的氛围和管道很重要,我们要继续研究项目管理的本质:化整为零、过程管理、有明确的责任人、强化目标导向,目的是建文化、带队伍,其要素是内容明确、目标具体、过程节点科学、项目团队协作能力强,项目管理的关键:团队文化、有效培训、过程评价与结果评价相结合,我们目前最大的问题是责任人不责任、目标锁不住、过程不完美。我们都是项目负责人,我们要时刻记住和落实这一些,真正去思考去落实。

四、改变提升,让自己灵魂参与。

教师发展中心主任是一棵大树,是学校学科建设的最高管理者、最高建设者、最高组织者,是组织、领导学科主任完成集团任务的组织者、领导者、帮助者,我自问,只有不断学习和提升、丰富自己,才能当好这棵大树。

一个能带领团队的人首先要有强大的自我管理能力。管理就是在完成工作内容、实现工作目标的过程当中,主动有意识而且科学过程控制,在后面的工作中,我要继续管理好的自己的思想、管理好自己的学习、管理好自己的时间和情绪。我要用自动自发的付出来弥补自己的短板和“先天不足”,强大自己的心力,把自己的力气用出来变成自己的力量,从各方面改变和精进自己,让自己灵魂参与,让自己和团队变得更强!请团队伙伴们监督。

最后,以微信上看到的几句话自勉,“时光偏爱努力和付出的人,你若不相信,时光必负你。每一个今日,都是你曾经报以期待,投以希望的明天。”

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副校长尹德新分享交流

《人是一切教育工作的出发点和落脚点》

——牟庚国 

假期中认真、仔细研读了赵总校长的智慧宝典《深度认知271教育》,逐字逐句读完后,我试着体会、试图弄懂校长的思想,个人认为总校长有远大的理想、有他至高追求的教育梦想,而这一切您最终落脚在“人”这个也是唯一的教育目的上,人是我们一切教育工作的出发点和落脚点。

通过研究党史,分析中国共产党之所以取得中国革命的伟大胜利,其根本原因就是在毛泽东思想的正确引领下充分发挥了人民战争的优势。相信人民、依靠人民、为了人民,一切行之有效的战胜敌人的方法无不来源于人民的创造、人民的坚持,如“游击战”“地雷战”、“地道战”等战争的打法与实战都是人民创造的结果,都是人民在正确思想引领下的智慧结晶。认识到这一点,通篇研读赵校长的智慧结晶,我更加认识到校长教育思想的伟大所在。他对271教育的深度解读中,从271教育哲学体系、271教育课程体系、271教育课堂体系、271教育管理体系的方方面面无不体现出校长对学生成长的渴望,深切体会到校长尊重每个孩子天性,激发每个生命可能性的教育智慧,生怕因为我们的无知或无能给他们造成一丁点的伤害,这背后是校长对每个生命的敬畏,也是对祖国、对民族复兴的挚爱;从中我也强烈感觉到校长对每个教师成长的期待和渴望,尊重教师的首创精神,相信每个教师创造的潜力,他们一定会通过学习、研究、创造生发出教学相长的教育智慧;我也更加理解了校长为什么多次提醒我们一定要研究事物规律、洞察事物本质的原因,作为一名领导干部,凡是不能就事论事,不能为完成任务而完成任务,一定要研究问题背后的问题,从事物的本质、学生成长规律、学习规律、教育规律等方面系统研究行之有效的策略、活动、方式、方法,思维方式必须有一个彻底转变。学校教育教学、管理中存在问题并不可怕,关键是坚持尊重事物本来的规律制定宏观战略思考,更关键的是将一个个问题,也可说“敌人”一定消灭在“人民战争”之中,凡是学生的问题一定尊重“学生问题来源与学生发现,学生问题一定坚持学生解决”,问计于生,问计于师,切记主观臆断,为做事而做事,更不能有做事是为做给别人看的功利错误思想,因为师生不是工具,也绝不是工具,一切有利于师生生命成长的事我们都应坚持去做。

通篇研读校长教育思想,我认识到了格局对一个人发展的重要性。我认识到一定要将自己的工作放到271伟大教育事业中来考虑,一定要放到成就师生生命成长高度来考虑,一定放到为学生提供一切生命成长课程高度来考虑,一定放到追求职业幸福和人生价值实现角度来考虑,切实增强责任感、拥有使命感。只有这样,我们在考虑问题和工作时才能进行宏观思考、系统思维、科学构架、科学施策、精准服务、创新发展,一切工作才能决胜于运筹帷幄之中。

通篇研读校长教育思想,我切实认识到树立远大理想和目标的重要性。对于我个人而言,选择271,选择追随总校长,成就一番教育事业,实现个人人生价值是我今后人生的执着追求,作为我一个有着积极人生追求的人来说我别无选择,因为选择271就是我最好的选择,人一定要为自己的选择负责。我一定要彻底反思自己已走过的教育生涯之路,坚定目标、锁死目标,并且一切通过实际行动,不断总结成功与失败经验,想赢敢输,绝不想赢怕输,明确自己奋斗的方向,坚持、坚持、再坚持,这样一定会完美自己的生命状态,心中注满美好,持久苦干,笑对自己的人生路。

通篇研读校长的教育思想,我更加认识到文化建设的重要性。我个人理解在教育工作中所谓的文化就是要营造一种“场” 。这种“场”是基于师生生命成长的,向善的行动自觉。无论在课程文化、课堂文化、管理文化、干部文化、教师文化、学生文化、师生关系文化等方面都应坚持文化引领师生共同发展。就学科建设而言,核心团队文化、学术文化至关重要,实际工作中一定坚持尊重教师的首创精神、尊重教师基于规律的个性化创造,一定坚信“一线教师就是专家、就是育人专家、课程专家、课堂专家”,心有多大舞台就有多大。集团整合课程文本的成功创编就是很好的例证,我们一定要坚信这一点。

对于《深度认知271教育》的学习,我将继续认真学习内化、力争也必须实践生成,认真研读学深、学懂、学透271教育的思想精髓,大胆实践、不断创新,敢于担当、承担责任,以实际行动做一名忠实的271教育战士

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副校长牟庚国分享交流


学习落实《深度认知271教育》的干部四项要求

——董春玲

听了各位干部的分享感悟,在感同身受的同时为大家的分享而感动,为拥有这样优秀的团队而感动,由此,我在这里也作一些自身感受,希望与大家分享交流。

1.成长标志,在纠结中做出干脆的抉择,是成长的一个标志,各位干部都在成长。

2.学习提升,不容易,唯有自己成长,才能带领教师成长。只要开始,永远不晚。被动学习的状态的人比较多,我们要逐渐走向主动学习。

我们每个人的学习的方式和速度是不一样的,有的读了好几遍,有的写了体会,有的结合工作有设计。推己及人,我们就可以理解教师和孩子,就可以理解为什么一个项目必须紧跟落实。

3.过程高效,就需要价值观坚定、格局变大、方法创新,否则高效不了。

干部深度认知271的四个方面,也是对干部学习和工作的要求:

一、夯实价值观

“帮助每一个孩子发现自己,成就自己”,人在最中央!所有的工作都是为了帮助人,我们是在帮助人的过程中同时成长自己。

 这个价值观是对于我们自己、对于我们的孩子、对于我们的学生、对于我们的教师、对于我们的家长、对于我们学校都是极其正确的。我们的作用不是让所有的人都相同,而是让所有的人有着共同的文化密码的基础上成长为他自己。

衡量我们的价值观是否到位的标准是:我应该帮助你发现、成就什么?例如,八大品质。效果是:我帮助你发现了什么,成就了什么?为你的整个的生命注入了什么?方法是:我如何帮助你发现自己的?如何帮助你成就自己的?方式是: 是主动的还是被动的?是外驱还是内驱?

衡量一个学校是否说的和做的一样,就要看看这个学校是否建立起了完善的体系,去帮助孩子发现自己、成就自己。 

二、践行方法论

一级做给一级看,一级带着一级干,用项目管理建文化带队伍。《深度认知271教育》中给出了具体的方法,引领团队紧紧结合一法三纲。即: 

课程大纲 整合课程

课堂大纲 真实学习

管理大纲 自主管理

三、修改旧观念

 去掉抱怨和被动,拥抱理想,成为设计者、激励者、帮助者、参与者、欣赏者和引领者。

 不种庄稼就长杂草,《深度认知271教育》这本书就是帮助大家种庄稼的,怎么种?种庄稼不是一件轻松的事情,单单撒种子是不够的,撒了之后,即使有了现代化的机器设备,管一遍也是不够的。而我们各位就是那个种庄稼的人,借助学习来武装队伍的思想,影响孩子,影响家长,带动家庭。

四、转化新动能  

知、情、意、行一致,用自己的优秀的习惯影响身边的同事,落实好学期工作。我们要重新评判与审视自己,看看自己有哪些专属的标签,看看自己有哪些帮助自己更加优秀的好习惯,我们做干部的,不能只是吃老本,要在付出时间和精力的过程中发现自身潜能、提高自己格局、打造自己的品牌。所以接下来我们要做到:

知行合一 —— 话语变为行动,行动用话语来印证;

反复学习 —— 《深度认识271》身在、心在,身心合一的反复学习;

播种习惯 —— 养成课程教学研究、读书、写作、演讲等习惯 ;

最后,祝我们各位在深度认知271教育的过程中,工作和生活更加精进、团队专业提升更加精进、学生综合素质更加精进、学校持续发展高效运行、规划目标完美实现,谢谢大家。

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执行校长董春玲作高位引领